Les Instructions Officielles

Les nouvelles Instructions officielles de 2002 mettent toujours le doigt sur la
protection de l'environnement et insistent plus franchement que celles de 1995 sur le rôle actif
que peut jouer l'enfant citoyen d'aujourd'hui et de demain.
Les compétences à atteindre sont plus développées, plus claires, plus ambitieuses dans
le domaine de l'environnement même si elles restent globalement les mêmes en ce qui
concerne l'éducation civique.

.... . Au cycle I, un des principaux objectifs est d'" apprendre à vivre ensemble ".
" […] l'école maternelle offre à chaque enfant le cadre éducatif d'une collectivité structurée
par des règles explicites et encadrée par des adultes responsables. […] Il faut le conduire à
prendre conscience des repères sur lesquels il peut s'appuyer et des règles à respecter dans
chaque cas, mais aussi des façons d'agir et de s'exprimer qui lui permettront de mieux vivre
les diverses situations rencontrées. "
L'éducation à l'environnement doit commencer dès le plus jeune âge.

.... . Au cycle I, dans le chapitre " Découvrir le monde ", à la rubrique " Découverte de différents
milieux, sensibilisation aux problèmes de l'environnement ", on trouve :
" […] Toutes ces situations, sont l'occasion d'une initiation concrète à une attitude
responsable : respect des lieux, de la vie, entretien des plantations et du jardin scolaire, soin
aux animaux, impact de certains comportements sur l'environnement de la classe ( lutte
contre le gaspillage, tri des déchets pour recyclage, repérage des nuisances). Elles constituent
des situations de questionnement sur le monde… "

.... . Au cycle II, on ne parle pas encore d'éducation civique mais de " Vivre ensemble ".
Les objectifs sont de " structurer la vie collective en explicitant […] les règles qui permettent
son déroulement harmonieux ".
En ce qui concerne l'éducation à l'environnement, on trouve au chapitre " Dépasser l'horizon
de l'école " :
" Partout, des règles sont nécessaires. L'élève ne doit pas y voir des contraintes mais, au
contraire, un moyen d'assurer la liberté, le bien-être et la sauvegarde de tous. […] Le respect
de l'environnement et du cadre de vie ne se limite pas à la classe et à l'école, mais s'étend à
ces espaces publics qui sont le bien de tous. "

.... . Au cycle III, on parle enfin d'éducation civique.
L'objectif de l'éducation civique, pour ce cycle, est de " permettre à chaque enfant de mieux
s'intégrer à la collectivité de la classe et de l'école au moment ou son caractère et son
indépendance s'affirment. […] Par les connaissances acquises, elle l'engage à élargir sa
réflexion aux autres collectivités : la commune, la nation, l'Europe et le monde. "
Pour l'éducation à l'environnement, on trouve :
" A travers la géographie, l'élève prend conscience du caractère mondial de nombreux
problèmes économiques ou culturels, il perçoit les grandes inégalités entre régions du globe
et, donc, les solidarités nécessaires. […] Par les sciences, il mesure les menaces qui pèsent sur
l'environnement et la responsabilité de chacun. "
Quant à la durée de l'éducation civique, à l'intérieur de laquelle il faut compter
l'éducation à l'environnement, elle est de :
.... . trente minutes de débat hebdomadaire au cycle II,
.... . une heure, répartie dans tous les champs disciplinaires à laquelle s'ajoutent trente minutes
de débat hebdomadaire, au cycle III.

3